SPIの構造的把握力検査とは？例題10問と解き方のコツ

正解：B（アとウ）

分類の基準

2つの数の差を求めているかどうか。

解き方の手順

1. 4題の答えの数値は出さず、「どの計算をするか」だけを確認する
2. 足すのか、引くのか、掛けるのか、割るのかを1題ずつ書き出す
3. 同じ演算になった2題を選ぶ

ア〜エを式の形に置き換える

正解の2題が同じ構造になる理由

アは「全体と使った分」、ウは「先週と今週」と、出てくる言葉は違います。しかしどちらも、与えられた2つの数を引くだけで答えが出ます。引かれる数と引く数が何を指すかは違っても、式の形は同じです。

ほかの選択肢が違う理由

• A（アとイ）：イは掛け算
• C（アとエ）：エは割り算
• D（イとウ）：イは掛け算、ウは引き算
• E（イとエ）：どちらも1回の計算だが、掛け算と割り算で演算が違う
• F（ウとエ）：エは割り算

この問題で最初に見る場所

問題文の最後、「何脚か」「いくらか」「何個多いか」「何本に分けられるか」です。「〜より何個多いか」なら引き算、「代金は」なら掛け算と、聞かれ方から演算がほぼ決まります。

この例題は、演算の種類だけで分類できます。14脚、1,500円、17個、12本という数値まで求める必要はありません。

次に似た問題が出たときの判断方法

数値を見ずに、演算記号だけを4つ並べて比べます。−、×、−、÷ と並べば、−が2つある組が答えです。

正解：E（イとエ）

分類の基準

全体・部分・割合のうち、何が与えられていて、何を求めているか。

解き方の手順

1. 各題で、与えられているものを「全体」「部分」「割合」に振り分ける
2. 求めているものが何かを確認する
3. 求めているものが同じ2題を選ぶ

ア〜エを式の形に置き換える

正解の2題が同じ構造になる理由

イとエは、どちらも部分の量が分かっていて、そこから全体を逆算しています。イは分数、エはパーセントと表記が違うだけで、割合で割るという計算は同じです。

ほかの選択肢が違う理由

• A（アとイ）：アは掛け算で部分を求め、イは割り算で全体を求める
• B（アとウ）：求めるものが「部分」と「割合」で違う
• C（アとエ）：求めるものが「部分」と「全体」で違う
• D（イとウ）：どちらも割り算ですが、ウは割合そのものを求めています。イは全体を求めており、求めるものが違います
• F（ウとエ）：同じく、ウは割合、エは全体を求めている

この問題で最初に見る場所

例題1と同じようにはいきません。イ・ウ・エの3題はすべて割り算になるため、演算の種類だけでは分けられません。次の順番で確認します。

1. 全体・部分・割合のうち、何が与えられているか
2. 何を求めているか
3. 式が「全体×割合」「部分÷割合」「部分÷全体」のどれになるか

問われている単位も手掛かりになります。「何%か」と聞かれていれば割合を求める問題です。ただし「何人か」「何kgか」だけでは、全体を求めているのか部分を求めているのかは区別できません。アとエはどちらも量を聞かれていますが、アは部分、エは全体を求めています。単位だけで判断せず、与えられているものまで確認すると確実です。

次に似た問題が出たときの判断方法

割り算が2つ以上並んだら、そこで止まらず「何を求めているか」まで進みます。全体を求めているのか、割合を求めているのかで、構造は別のものになります。

正解：C（アとエ）

分類の基準

割り算の割る数が、1つ分の量を表しているか、分ける個数を表しているか。

解き方の手順

1. 割り算になっている題を先に選び出す
2. 割る数が「1つ分の大きさ」なのか「分ける個数」なのかを見る
3. 割る数の性質が同じ2題を選ぶ

ア〜エを式の形に置き換える

正解の2題が同じ構造になる理由

アとエは、どちらも「1つ分の大きさ」で割って「いくつ分か」を出しています。答えの単位が「本」「杯」と、個数を数える単位になる点も共通です。

ほかの選択肢が違う理由

• A（アとイ）：どちらも割り算ですが、イは分ける個数で割っています。答えは「1個あたり何L」で、個数ではなく量になります
• B（アとウ）：ウは掛け算
• D（イとウ）：イは割り算、ウは掛け算
• E（イとエ）：Aと同じ理由。イは1つあたりの量、エはいくつ分かを求めている
• F（ウとエ）：ウは掛け算

この問題で最初に見る場所

この問題も、割り算かどうかだけでは分けられません。ア・イ・エの3題が割り算になります。見るのは、割る数が何を表しているかです。6cm・180mLは「1つ分の大きさ」、8個は「分ける個数」です。答えの単位を確かめる方法もあります。「何本」「何杯」なら個数を数えており、「何Lか」なら量を求めています。

次に似た問題が出たときの判断方法

割り算が3つ並んだら、割る数だけを取り出して比べます。「1個あたり◯」の形なら1つ分の量、「◯個に」「◯人で」の形なら分ける個数です。

正解：F（ウとエ）

分類の基準

選んだあとに、順序や役割の違いを区別するかどうか。

解き方の手順

1. まず、選ぶ問題なのか分ける問題なのかを見る
2. 選ぶ問題について、選んだものを入れ替えたら別の答えになるかを考える
3. 入れ替えても同じとみなす2題を選ぶ

ア〜エを式の形に置き換える

図：アは役割があるので入れ替えると別の選び方、ウは同じ選び方

正解の2題が同じ構造になる理由

ウとエは、どちらも選ばれた人・ものが決まればそれで1通りです。選ぶ数が2つと3つで違いますが、順序を考えないという点は同じです。

ほかの選択肢が違う理由

• A（アとイ）：イは分ける問題で、割り算になる
• B（アとウ）：最も間違えやすい選択肢です。どちらも「◯人の中から選ぶ」という言い回しですが、アには委員長と書記という役割の違いがあります。同じ2人を選んでも、どちらが委員長かで別の選び方になります。ウにはその区別がありません
• C（アとエ）：同じく、アだけが順序を区別する
• D（イとウ）：イは割り算
• E（イとエ）：同じくイは割り算

この問題で最初に見る場所

イを先に外せます。「同じ枚数ずつ配る」は分ける問題であり、選ぶ問題ではありません。ここで残りの3題に絞れます。そのうえで見るのは、選んだあとに役割や順番の違いがあるかです。「委員長と書記」のように役割が分かれていれば順序を区別し、「当番を2人」「トッピングを3種類」のように区別がなければ順序を考えません。

次に似た問題が出たときの判断方法

選んだ2つを入れ替えて、問題として別の状況になるかを頭の中で試します。別になれば順序あり、同じなら順序なしです。

正解：A（アとイ）

分類の基準

割合を2回続けて掛けているかどうか。そして、2つ目の割合の母数がどこにあるか。

解き方の手順

1. 各題に割合がいくつ出てくるかを数える
2. 割合が2回出てくる題について、2つ目の割合が何に対する割合かを確認する
3. 1回目で絞られた集団が母数になっている2題を選ぶ

ア〜エを式の形に置き換える

図：アとイは母数が絞られて2段階。エは全体に1回掛けるだけ

正解の2題が同じ構造になる理由

アとイは、割合が2回出てくるという点だけでなく、2つ目の割合の母数が1回目で絞られた集団になっている点で共通します。アは応募者全体ではなく「書類選考を通過した人」の25%、イは来場者全体ではなく「学生」の30%です。全体に対する割合を出すには、2つの割合を掛け合わせることになります。答えはアが15%、イが12%です。

ほかの選択肢が違う理由

• B（アとウ）：ウは割合が1回だけで、倍率で割って元の量を求めている
• C（アとエ）：エも割合は1回だけです。全体に割合を掛けて人数を出しており、絞り込みは起きていません
• D（イとウ）：同じく、ウは1段階の逆算
• E（イとエ）：同じく、エは1段階の掛け算
• F（ウとエ）：どちらも1段階だが、ウは割り算で全体を求め、エは掛け算で部分を求めている

この問題で最初に見る場所

「そのうち」「その学生の」など、直前に絞った集団を受ける表現は、2段階の割合を見つける手掛かりになります。ただし、言葉だけで決めず、2つ目の割合が何を母数にしているかを確認します。割合が2回出てくるだけでは足りません。2つ目の割合が全体に対するものなら、掛け合わせる構造にはなりません。

次に似た問題が出たときの判断方法

割合が2回出てきたら、2つ目の割合の前に何が書かれているかを確認します。「そのうち」「その◯◯の」とあれば、1回目で絞った一部が母数です。

正解：F（イとエ）

分類の基準

記録・観察・決定事項として確認できる内容か、いまの状況をもとに予想している内容か。

解き方の手順

1. 1つずつ「これは確かめられるか」と考える
2. 名簿・記録・議事録などで裏が取れるなら、確認できる内容
3. 裏が取れず、いまの様子から先を見通しているだけなら予想

ア〜オの分類

正解の2つが同じ構造になる理由

イとエは、どちらも「いまこうだから、この先はこうなるだろう」という形をとっています。売れ方から配り終わりを、去年の様子から今年の列を見通しており、結果はまだ確定していません。

ほかの選択肢が違う理由

ア・ウ・オはいずれも、記録や決定として確かめられる内容です。ア（画用紙の枚数）は数えれば分かり、ウ（開始時刻）は議事録に残り、オ（担当の人数）は名簿で分かります。これらを含む選択肢はすべて誤りです。

この問題で最初に見る場所

過去のことか未来のことかでは分類できません。見るのは、確かめる手段があるかどうかです。ウは未来のことですが、すでに決まっている以上は確認できます。反対に、いま起きていることでも、根拠が推測なら予想にあたります。

次に似た問題が出たときの判断方法

「どこを見れば確かめられるか」と自分に問います。名簿、記録、決定事項が思い浮かべば確認できる内容です。何も思い浮かばず「たぶんそうなる」としか言えなければ予想です。

正解：C（アとエ）

分類の基準

Yが、自分たちで選んで行った対応を説明しているか、自分たちの行動ではない外部の事情を説明しているか。

解き方の手順

1. Yの発言が、何について述べているかを確認する
2. その行動や出来事を誰が決めて実行したかを考える
3. 自分たちが決めたことを述べている2つを選ぶ

ア〜オの分類

正解の2つが同じ構造になる理由

アとエは、どちらも自分たちで決めて実行したことを答えています。読み合わせを入れるのも、進め方を変えるのも、選んだ結果です。

ほかの選択肢が違う理由

イ・ウ・オはいずれも、Yたちが動かせない事情です。休講の決定も、先生の予定も、図書館の開館時間も、Yたちが決めたことではありません。これらを含む選択肢はすべて誤りです。

この問題で最初に見る場所

文法上の主語を探すのではなく、その行動を誰が決めて実行したかを見ます。アとエには「自分たちが」という言葉は出てきませんが、読み合わせも進め方の変更も、Yたちが選んだことです。

Xの発言が良い結果か困った結果かでは分類できません。アとエは良い結果ですが、イとオも良い結果です。ウだけが困った結果で、しかもQに入ります。接続詞や語尾でも分けられません。5つの文末はすべて異なります。

次に似た問題が出たときの判断方法

Yの発言を「自分たちがそうした」と言い換えられるか試します。言い換えられなければ、外から与えられた事情です。

正解：G（イとオ）

分類の基準

YがXの提案の中心を維持しているか、別の内容に置き換えているか。

解き方の手順

1. Xの提案の中心を1語で押さえる（回数・場所・人数など）
2. Yの発言を読んだあと、その中心が残るかを考える
3. 中心が入れ替わっている2つを選ぶ

ア〜オの分類

正解の2つが同じ構造になる理由

イとオは、どちらもXが出した中心そのものが入れ替わります。体験会は見学に、全員参加は希望者のみに変わり、Xの案はそのままでは実行されません。

ほかの選択肢が違う理由

• アを含むもの：曜日という新しい話を足していますが、週3回という中心は変わりません
• エを含むもの：開始時刻という新しい話を足していますが、2泊という中心は変わりません
• ウを含むもの：Xの案をそのまま採用しています

この問題で最初に見る場所

Yの発言に新しい言葉が入っているかどうかでは判断できません。ア（曜日）、エ（初日の午後開始）、オ（応援）は、いずれも新しい要素を足しています。それでも中心が入れ替わるのはオだけです。見るのは、Yの発言のあとにXの提案が実行されるかどうかです。

数字だけでも分けられません。数字はア（週3回）、イ（2回）、エ（2泊）、オ（5人）の4つに出てきます。数字が残るか消えるかではなく、提案の中心が残るかどうかが分かれ目です。

次に似た問題が出たときの判断方法

Xの提案を一言でメモし、Yの発言を読んだあとにそのメモが残るかを確かめます。残れば維持、書き換えが必要なら置き換えです。

正解：I（ウとオ）

分類の基準

Yの発言から、Xの問いへの具体的な答えを取り出せるか。

解き方の手順

1. Xが何を聞いているかを確認する
2. Yの発言から、その問いへの答えだけを抜き出せるか試す
3. 抜き出せない2つを選ぶ

ア〜オの分類

正解の2つが同じ構造になる理由

ウとオは、どちらも答えを出すために別の情報が必要な状態で、その情報を先に聞いています。聞かれたことには一度も答えていません。

ほかの選択肢が違う理由

• アを含むもの：時刻をそのまま答えています
• イを含むもの：「いいかな」と確認する形ですが、「前から5列」という場所は示しています
• エを含むもの：「足りるかな」と確認する形ですが、「私ともう1人」という担当は示しています

この問題で最初に見る場所

疑問の形かどうかでは分類できません。5組のうち4組が「かな」で終わっています。イとエは確認の言い方をしていますが、答えは示しています。見るのは、Yの発言からXの問いへの答えを1語で抜き出せるかです。イなら「前から5列」、エなら「私ともう1人」と抜き出せます。ウとオは抜き出そうとすると「まだ決まっていない」となります。

次に似た問題が出たときの判断方法

Yの発言を読んだあと、Xの問いにその場で答えられる状態になっているかを考えます。なっていなければ、答える前の確認です。

正解：B（アとウ）

分類の基準

特定の1件・1人・1回について述べているか、条件に当てはまる人や場面全体について述べているか。

解き方の手順

1. Yの発言に対して「それは誰の、どの1件の話ですか」と問い返せるかを試す
2. 答えられるなら個別の出来事、答えられないなら全体の傾向
3. 傾向を述べている2つを選ぶ

ア〜オの分類

正解の2つが同じ構造になる理由

アとウは、どちらも条件を満たす人や場面すべてに当てはめて述べています。「口頭だけで教わる人は」「初めて読む人でも」と、対象を1人に絞っていません。

ほかの選択肢が違う理由

• イを含むもの：先月入った特定の1人がしていることです
• エを含むもの：今月その時間を担当していた特定の1人の話です
• オを含むもの：今日1日の納品と品出しの説明です

この問題で最初に見る場所

良い話か困った話かでは分類できません。アは確認漏れという困った話ですが傾向、エは人が続けてくれるという良い話ですが個別です。

時期を示す言葉があるかでも分類できません。5組すべてに時期の表現が入っています（最初の数日／先月／初めて読むとき／今月／今日）。見るのは、「誰の、どの1件の話か」を指せるかどうかです。

次に似た問題が出たときの判断方法

「それは誰の話ですか」と問い返します。名前や日付で答えられるなら個別、「その条件に当てはまる人みんな」としか答えられないなら傾向です。

受ける検査は企業によって異なります。公式ページには、企業によって能力検査で構造的把握力や英語の問題が出題される場合もある、と書かれています。全員が受けるものではありません。

企業から届いた受検案内のメール、またはテストセンター受検手続きページから確認できます。

公式情報で構造的把握力検査への対応が明記されているのは、テストセンターです。WEBテスティングは、性格検査と能力検査（言語・非言語）に対応すると案内されています。

ペーパーテスティングとインハウスCBTについては、この検査を含むかどうかを公式情報から確認できませんでした。

自分がどの方式でどの検査を受けるのかは、受検案内で確認できます。

構造的把握力検査の公式紹介ページには、問題数と制限時間の記載がありません。

「約20問を約20分で」という説明を見かけることがありますが、出典が示されているものは確認できませんでした。本記事では数字を断定していません。

問題によります。本記事の例題1のように、引き算・掛け算・割り算のどれになるかを見るだけで分類できる場合があります。一方で例題2や例題3のように、割り算が3題並び、何を求めているのか、割る数が何を表しているのかまで確認しないと分けられない場合もあります。

まず式の形に置き換えて、それで分かれなければ数値に進む、という順番が効率的です。

公式ページには、計算を扱う問題例と会話を扱う問題例の2つが紹介されています。ただし、この2種類が必ず両方出題されるとは書かれていません。

なお「言語系」「非言語系」という呼び方自体、公式の区分名ではありません。本記事で分かりやすさのために使っている表記です。

公式ページには、両者の得点に一定の相関はあるものの、基礎能力検査の得点が高くても構造的把握力検査の得点が低い人、またその逆の人もいると説明されています。それぞれ種類の異なる能力を測定している、という位置づけです。

言語・非言語の対策が進んでいても、この検査は別に確認しておくほうが確実です。

構造的把握力検査だけの一律の通過基準は、公式ページで公開されていることを確認できません。

能力検査全体についても、必要とされる得点水準は企業によってそれぞれで、一律の基準はないと説明されています。

必須とは言えません。まず本記事の10問を解いて、分類の基準を自分の言葉で説明できるかを確認するのが先です。「なぜこの2つが同じなのか」「ほかは何が違うのか」を言えるなら、考え方は身についています。

そのうえで演習量が足りないと感じた場合は、問題の形式と解説が正確な教材を選ぶとよいでしょう。提供元の公式ページに掲載された問題例の構成と矛盾していないか、解説が正解の提示だけで終わっていないかが目安になります。